Karena gangguan pendengaran tidak terlihat, sulit untuk memahami seberapa besar pengaruhnya terhadap kehidupan sehari-hari dan potensi seumur hidup anak. Namun, anak-anak yang memiliki gangguan pendengaran berada pada risiko pendidikan. Orang tua, guru, audiolog, dan profesional lainnya harus bekerja sama dengan anak, untuk memahami gangguan pendengaran dan mengadvokasi kebutuhan pendengaran mereka. Bagian ini memberikan informasi dan sumber daya tentang bagaimana gangguan pendengaran dapat mempengaruhi pendengaran, pembelajaran, serta kemungkinan dampak atau akibat sosial dari gangguan pendengaran jika gangguan tersebut tidak segera diatasi.
Faktor-faktor yang mempengaruhi dampak dari gangguan pendengaran yang tidak diatasi
Meskipun dua anak mungkin memiliki gangguan pendengaran yang serupa di atas kertas (berdasarkan hasil tes pemeriksaan pendengaran), sejarah dan pengalaman mereka akan memainkan peran besar dalam kesuksesan mereka. Artinya, dua anak dengan gangguan pendengaran yang tampak identik dapat mengalami hasil yang sangat berbeda berdasarkan sejumlah variabel.
Meskipun pengalaman sebelumnya mengajar siswa dengan gangguan pendengaran memang sangat berharga, intervensi dan dukungan yang sama mungkin tidak berlaku untuk siswa berikutnya yang Anda ajar dengan gangguan pendengaran. Ini adalah beberapa faktor pendukung yang akan berdampak pada perkembangan dan pembelajaran bagi setiap individu.
1. Usia Diagnosis
Dengan program deteksi dini, masalah ini tidak lagi menjadi masalah dibandingkan sebelumnya, tetapi masih ada gangguan pendengaran yang tidak terdiagnosis hingga masa kanak-kanak nanti. Diagnosis gangguan pendengaran yang terlambat berarti bahwa, untuk tahun-tahun perkembangan bahasa yang kritis dalam kehidupan, anak-anak akan mengalami penurunan akses ke bicara dan bahasa di lingkungan mereka. Akses yang berkurang ini mempengaruhi dasar-dasar bahasa, kosa kata dan literasi dan berdampak pada anak:
– Latar belakang pengetahuan
– Bahasa fungsional
– Kosakata/konsep kurikulum
– Kemungkinan membaca pemahaman dan ekspresi tertulis
Semakin dini gangguan pendengaran diidentifikasi, intervensi sebelumnya dapat dimulai. Ini menghasilkan lebih awal dan kemungkinan keterlambatan dalam perkembangan bicara dan bahasa dapat dikurangi.
2. Akses ke Bahasa – Auditori atau Visual
Untuk anak-anak tunarungu dan tidak menggunakan pendengaran atau bicaranya untuk berkomunikasi, akses awal ke bahasa verbal dan/atau bahasa visual yang konsisten dan disajikan secara dekat sangat penting. Simms dkk. menyatakan bahwa anak membutuhkan akses bahasa yang melimpah, interaktif dan konsisten. Model bahasa yang kaya akan memfasilitasi perkembangan bahasa yang akurat, tepat dan lengkap.
3. Derajat Gangguan Pendengaran
Setiap tingkat gangguan pendengaran signifikan secara pendidikan, namun tingkat keparahan gangguan pendengaran dapat berdampak pada jumlah informasi pendengaran yang tersedia untuk anak.
4. Penggunaan Teknologi Sehari-hari
Ketika seorang siswa tidak secara konsisten memakai teknologi pendengaran mereka, mereka menyangkal akses yang sama untuk:
– Kurikulum auditori (ceramah, video, pembelajaran kolaboratif, dll)
– Bahasa sosial dan interaksi teman-temannya
– Pembelajaran bahasa insidental – yang dengannya 80-90% kosakata tercapai
5. Paparan Kebetulan ke Bahasa
Teknologi pendengaran menyediakan akses insidental dan langsung ke kata-kata, kosa kata dan informasi pendengaran. Tanpa penggunaan teknologi pendengaran setiap hari dan konsisten, otak anak-anak tidak akan memiliki input pendengaran yang memadai untuk menciptakan jalur saraf yang kuat (koneksi dari telinga ke otak).
Contoh: Jika seorang anak hanya memakai teknologi pendengaran mereka saat di sekolah, itu setara dengan sekitar 30 jam per minggu. Dengan asumsi bahwa seorang anak terjaga selama sekitar 135 jam per minggu, itu hanya 22% dari waktu. Ini berarti hanya 22% akses ke kata-kata insidental, kosa kata dan informasi pendengaran. Dengan hanya memakai alat bantu dengar mereka di sekolah, siswa mengurangi akses mereka ke informasi hampir 80%!
6. Pemrograman dan Dukungan Profesional
Dukungan pemrograman untuk anak-anak dengan gangguan pendengaran sangat penting. Bahkan siswa yang berprestasi di atas tingkat kelas mereka memerlukan akomodasi untuk memastikan bahwa mereka memiliki akses yang sama ke kurikulum. Dukungan ini tidak diperlukan karena kemampuan anak yang berkurang melainkan akses yang berkurang. Dukungan profesional dapat mencakup Audiolog Pendidikan, Guru Tunarungu/Kesulitan Mendengar, Ahli Patologi Bahasa Bicara, dll.
7. Dukungan keluarga
Dukungan keluarga adalah elemen kunci dalam menciptakan identitas diri dan penentuan nasib sendiri yang positif. Apakah ada halaman penentuan nasib sendiri yang mendukung? Jika tidak, mungkinkah ada ?, yang memainkan peran penting dalam keberhasilan anak saat mereka maju melalui karir pendidikan mereka. Remaja membutuhkan program, profesional dan dukungan keluarga untuk membantu mereka mengenali, menerima dan memahami gangguan pendengaran mereka, bertanggung jawab dan mengadvokasi diri mereka sendiri.
